Aprender implica un proceso de apropiaci\u00f3n de una idea o conocimiento, desde las formas en que lo aplicamos en nuestras vidas, en nuestro cotidiano y con las intenciones que lo hacemos, e implica vincular este aprendizaje a las emociones y motivaciones vividas durante el proceso de aprendizaje. As\u00ed, el conocimiento adquirido nos resonar\u00e1 como un momento agradable, y determinar\u00e1 nuestro v\u00ednculo con esa idea, convirti\u00e9ndola en una posibilidad de emociones; ya que estas modelan nuestro modo de vincularnos con nosotros, con los otros y con el mundo. En esta propuesta nos acercamos, entre otros, desde dos enfoques:<\/p>\n
Horizontalidad y respeto por las diferencias<\/b><\/p>\n
Como parte del ciclo vital, las personas diferimos en etapas seg\u00fan nuestra edad cronol\u00f3gica, sin embargo, la tendencia a especializar nuestra convivencia en base a esta diferencia nos hace olvidar de nuestras similitudes y complementariedades.<\/p>\n
Una de las principales diferencias entre \u201cmenores\u201d y \u201cmayores\u201d de edad es el acceso al poder, el cual sucede junto a los cambios neurofisiol\u00f3gicos que permiten la capacidad de asumir responsabilidad de nuestros actos y mayor disposici\u00f3n de impacto sobre nuestro entorno. Y la m\u00e1s clara semejanzas la encontramos en nuestras sensaciones y emociones, aliadas primordiales del aprendizaje.<\/p>\n
Juntando ambas realidades, la cronol\u00f3gica y la emocional, podemos acceder a una mirada respetuosa del otro, sea desde sus similitudes o diferencias, al reconocer que existe un tr\u00e1nsito desde el sentir la emoci\u00f3n hasta el poder nombrarla, logrando a trav\u00e9s del aprendizaje, que nos deje de suceder a modo de impulso o arrebatos, hasta tener procesos conscientes. Todas sentimos alegr\u00eda, hambre, miedo, desconcierto, sed, asco, tristeza, envidia y respiramos desde el inicio de nuestras vidas hasta su final.<\/p>\n
En estos t\u00e9rminos, nosotras como muchas, creemos en la horizontalidad entre las relaciones interpersonales para desdibujar las brechas de edad como estructuras de poder, asumiendo la responsabilidad de esa ventaja para promover equidad. Por lo que reconocemos al adulto como aquel que piensa el cotidiano del ni\u00f1o, cuyo cuidado garantiza su bienestar, apostando por su papel de permitir libertad total de actividades en todas las situaciones posibles y protegi\u00e9ndolo de los peligros, fomentando la autoconciencia del mismo en su capacidad presente de impactar en sus entornos<\/p>\n
Y es que todo el tiempo, a cualquier edad, el placer del calor y la alegr\u00eda posibilitan la calma y disponen la confianza, mientras que, el displacer del miedo da lugar a la angustia que obstaculiza las posibilidades de relacionarnos con nuestro entorno. El aprendizaje nos sucede todo el tiempo, el qu\u00e9 y c\u00f3mo lo aprendemos devendr\u00e1 de las condiciones dadas.<\/p>\n
Construcci\u00f3n del conocimiento colaborativo<\/b><\/p>\n
Desde la premisa del intercambio, nuestra propuesta pretende ofrecer y recibir, enfatizando en la relevancia del intercambio y la construcci\u00f3n que sucede en ese devenir, anticipando una ganancia mutua por el encuentro, definida como el logro de construir un v\u00ednculo en un ambiente seguro que promueva una tejido humano confiable.<\/p>\n
Para esto, se reconocen las cualidades y emociones de las participantes, recibiendo con apertura a sus seres y saberes, escuchando sus ocurrencias, intereses, habilidades y todo lo que deseen compartir, con el mismo fin de predisponer los ambientes de aprendizaje, contribuyendo a su sostenimiento.<\/p>\n
Estructura<\/b><\/p>\n
Sesi\u00f3n 0 Cada integrante del equipo tiene claros los objetivos que nos llevan a ese encuentro y la forma en que proponemos relacionarnos con quienes compartiremos los espacios de taller. Se redacta un discurso adaptado a las palabras y enfoques del equipo, se lee, se discute y se hace propio. Se plantean di\u00e1logos de encuentro a trav\u00e9s de diversas din\u00e1micas de intercambio y de confianza.<\/p>\n Adem\u00e1s de los objetivos generales del proyecto y de cada espacio de taller, cada sesi\u00f3n tiene una serie de objetivos y metas espec\u00edficas, que deben identificarse y definir las herramientas adecuadas para identificarlos como alcanzados o pendientes. Tambi\u00e9n se busca definir c\u00f3mo actuar ante posibles fallas de los objetivos, y las partes del taller que pueden reaccionar al contexto, siendo reemplazadas, disminuidas o integradas a otras sin afectar los objetivos.<\/p>\n Definir e identificar las necesidades materiales de cada espacio de taller, para adecuar y preparar su uso. Proponer las formas en que se utilizar\u00e1n y posibilidades alternativas. Estos materiales deben disponerse previamente a la llegada de las personas participantes, determinando as\u00ed tambi\u00e9n el ambiente en que son recibidas.<\/p>\n Sesi\u00f3n de Apertura<\/b><\/p>\n Inicio de taller El saludo, como en todo v\u00ednculo, es precisamente la apertura a este, y determina de manera importante hasta d\u00f3nde se puede llegar con \u00e9l. Explicamos nuestro inter\u00e9s en este encuentro, nuestros objetivos y nuestra presencia desde un lenguaje coloquial y accesible, utilizando t\u00e9rminos comunes y los que se buscan hacer comunes.<\/p>\n Anticipar los procesos que se proponen es una muestra clara de cuidado y respeto para las personas con las que vamos a interactuar, de esta manera se preparan para el proceso con la confianza de que\u00a0 nada vendr\u00e1 como algo impuesto de manera sesgada o incierta, sabiendo que cada participante colabora en generar un proceso de confianza, imprescindible para la construcci\u00f3n de un s\u00f3lido equipo.<\/p>\n La escucha de nuestros interlocutores es fundamental para conocernos, saber sus nombres, gustos, intereses, similitudes y las diversas emergencias que deseen compartir. Para lo cual se proponen juegos, conversaciones y variadas posibilidades de encuentros.<\/p>\n Herramienta para conocer su posici\u00f3n acerca de las actitudes de aprendizaje propuestas: autonom\u00eda, experimentaci\u00f3n y colectividad, y aspectos t\u00e9cnicos b\u00e1sicos de las herramientas a comprtirse en cada experiencia de aprendizaje.<\/p>\n Sesiones Intermedias El encuentro inicia con el mirarnos y escuchar. La pregunta\u00a0 \u00bfc\u00f3mo llegamos? nos sirve para realizar un recuento de la sesi\u00f3n anterior y disponernos a nuestros objetivos del d\u00eda, definiendo la ruta de acci\u00f3n y los acuerdos grupales necesarios.<\/p>\n El centro de la acci\u00f3n est\u00e1 dado por la oportunidad de experimentar con nuevos materiales y oportunidades de creaci\u00f3n. Lo cual se cristaliza en la construcci\u00f3n de resultados colectivos.<\/p>\n Las separaciones o cierres son parte importante de la interacci\u00f3n y se requiere un tiempo para cambiar de disposici\u00f3n antes de retomar el cotidiano. Por ello, se plantea un momento de cierre de sesi\u00f3n en el que se puedan recoger las impresiones respecto a ese compartir \u00bfQu\u00e9 les pareci\u00f3 el d\u00eda de hoy? o que les \u00bfQu\u00e9 les provoca para la siguiente sesi\u00f3n?<\/p>\n Sesi\u00f3n final Con la intenci\u00f3n de poder valorar el impacto del taller desde los participantes se les solicita resolver una peque\u00f1a encuesta que es un espejo de la primera, la que incluye su posici\u00f3n frente a las actitudes propuestas, los conocimientos de manejo de las herramientas y propuestas de aplicaci\u00f3n del aprendizaje en el cotidiano, y de talleres que puedan interesarles como actividades a futuro.<\/p>\n El cierre de la experiencia compartida est\u00e1 dado por el ritual de despedida, con este fin se dispone el espacio del di\u00e1logo para poder compartir las ganancias del encuentro, dar luces de posibles futuros aprendizajes, responder a posibles dudas o brindar recomendaciones. El solicitar\u00a0 las palabras resumen ayuda a sintetizar a una expresi\u00f3n la experiencia del taller, pero se consideran diversas actividades acordes a cada taller.<\/p>\n Momento para compartir y disfrutar de los logros colectivos.<\/p>\n En una parte visible y permanente con materiales a mano (un papelote instalado en una pared, plumones y pasteles), este espacio se encuentra disponible para recopilar opiniones e informaci\u00f3n a partir del qhelqay <\/i>(garabatear) aplicado al dibujo y la escritura. En la mayor\u00eda de casos las participantes prefirieron expresarse al final de las sesiones.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Aprender implica un proceso de apropiaci\u00f3n de una idea o conocimiento, desde las formas en que lo aplicamos en nuestras vidas, en nuestro cotidiano y…<\/p>\n
\n<\/b>Previa al taller<\/p>\n\n
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\n<\/i><\/b>Recepci\u00f3n, saludo y presentaci\u00f3n del proyecto<\/p>\n\n
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\n<\/b>Desarrollo<\/p>\n\n
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\n<\/b>Cierre de taller y despedida<\/p>\n\n
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